语文教材中千字以下的短小诗文占较大比例，如何充分发挥它们的教学价值考验着教师智慧。现围绕细致开展短文教学举两例说明。

　　初中课文《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，是初中生较早学到的课内文言文。教学中可设置以下活动。

　　记一点知识。教师介绍作者及家训、家教、家风等文化常识。此活动可铺垫教学背景，营造文化氛围。

　　译一批词句。引导学生依据教材注释、教师补充注释掌握重点词语意思，并口头翻译课文。可按句式特点一对一对地识记词意，如“淫慢”与“险躁”、“驰”与“去”等。此活动可使学生全面疏通文意，扫清阅读障碍。

　　诵一篇美文。引导学生用正确的断句、稍慢的速度、叮咛的口吻朗读课文。读尾句时要语重心长，传达作者放心不下、痛心告诫的感情。此活动可使学生感受课文凝练的语言、劝说的意味、深刻的哲理，体会父亲对儿子的关爱和寄望。

　　谈一些心得。引导学生结合具体词句交流阅读感想，如畅谈专注、自律、立志、勤学、成才、惜时等话题，教师适时点评补充。此活动可使学生从先贤古语中汲取哲理精髓，经过自己的阐释内化为修身治学、陶冶性情的精神养分。

　　学一组方法。引导学生归纳课文的写作方法。学生独立思考和师生对话后，教师小结：课文多用对称句式，外形规整美观，表述清晰畅达。善用双重否定句、“以”字、“也”字，增强逻辑力量和说服效果。教师不妨把原文缩改为“淡泊明志，宁静致远”“学须静，才须学”“学广才，志成学”等，让学生对比修改前后句子表意的强弱。从正反两方面摆明道理、讲明利害，论述精辟。尾句在前文层层议论的基础上转入抒情，形象地设想不学无术、一事无成者的悲惨下场，用强烈反问当头棒喝，启人心智、感人肺腑。全文行云流水、自然流露，以德育人、以理服人、以情动人，简洁而不失隽永，睿智而兼具灵动，恰似一阕美妙乐章。此活动可使学生紧扣“怎么写”把握课文语言特点，提升赏析、表达水平。

　　初中诗歌《我看》是“九叶派”诗人穆旦的作品，是诗歌单元中较为难懂的篇目。教学中可设置以下活动。

　　圈读。引导学生自读诗歌，圈出诗中三十个二字雅词，识记其音形意。此活动可使学生积累书面词汇，初步感受诗歌优雅、细腻、含蓄的艺术特点与文化底蕴。

　　精读。引导学生再读诗歌，梳理内容，完成五道题。题一是从第3节选择两个五字短语填空：“在第1、2节中，诗人看到……，看到……。”可选“丰润的生命”“寂静的谐奏”。第1、2节通过意象群生动表现大自然的生命力、宁静感、和谐美，第3节紧承其后升华并发出赞颂。题二是从第3节选择两个五字短语填空：“在这节，诗人感悟到……是短暂的，……是永恒的。”可选“欢乐和忧戚”“丰润的生命”。该节意为个人情感总是渺小易逝，但大自然自成规律，它生生不息、包容一切。题三是从第4节选择两个五字短语填空：“在这节，诗人感悟到……是短暂的，……是永恒的。”可选“生命的静流”“季节的起伏”。该节意为个体生命终会归于消散，但时间无止无休，大自然从容演进。题四是从第5节选择两个五字短语填空：“在这节，诗人希望让生命……，让生命……。”可选“坦荡地漫游”“与自然合流”。该节意为渴望生命自由地飞扬，渴望同自然融为一体，坦然面对和接受各种人生经历。题五是从全诗选择两个二字词语填空：“这首诗意图告诉我们要热爱……，拥抱……。”可选“生命”“自然”。本诗旨在告诉读者尽管个体生命只是历史长河中的一瞬，但仍要以宽广的胸怀、蓬勃的热情对待，将有限的生命融入博大的自然，享受自然的美好馈赠，悦纳人生的丰富体验。此活动可使学生借助关键短语、词语逐节分析、概括诗意，高效理解诗歌要义，体会诗歌情感与思想内涵。

　　品读。引导学生细读第1、2节，发现其中美点并做批注。学生独立思考和师生对话后，教师小结十个美点。如色彩美：既有青绿的冷色，又有红晕的暖色，色彩搭配讲究。线条美：草叶弯曲、水泛涟漪、鸟儿滑翔、云朵飘忽，绘就多姿的曲线；鸟翼平展，伸成利落的直线，线条样式精致。构图美：春风吹拂青草，青草映照水波，飞鸟点缀长空，大地凝望流云，点、线、面组合，景物相互影响、衬托、呼应。视角美：近看小草，遥望远水，仰观云天，俯察大地，视角灵活转换。动静美：风吹、草低、水荡、鸟飞、云移，无处不动，但变动又是静悄悄发生的。虚实美：既有看到的眼前景象，也有“也许”二字后的遐想景象，虚实浑然，若真若幻。领字美：“我看”出现四次，每次领起两行，提示后文，形成节律。修辞美：运用反复、拟人手法写景，情趣浓浓。炼字美：“揉”字写风的温煦、持续，“吸”字写天的空阔、鸟的轻小，均新奇精巧。叠词美：“悄悄”“静静”“慢慢”等词表现景物在不经意间的微妙变化。教师还要点出这两节诗如在作文开头引用则大有益处，能借景抒怀、创设意境、增色文笔。此活动可使学生细细咀嚼诗歌精华部分，收获语言知识，锻炼品词论句、审美欣赏的能力，促进读写结合。

　　诵读。引导学生用舒缓的节奏、柔和的语气朗读诗歌，沉进去边读边悟，深化对诗情诗思的领会。读第3至5节时语调要抑扬顿挫，读好惆怅、欣喜、热切、忧伤、振奋、乐观、淡定等情感波澜。此活动可使学生进一步体味诗歌内蕴，在书声萦绕的气氛中收束教学。

　　短文细教，像一块针脚绵密的刺绣手帕，十分惹人爱。教师需仔细研读课文，挖掘整合教学资源，精心考虑教学思路的安排、教学板块的切分、教学细节的优化，保证教学效率最佳、受益面最大，力求将知识积累、能力训练、语言学用的要求精准落实到每位学生。此外需根据学情把控教学难度，防止细致入微的“细教”变成穿凿附会的“硬教”，避免过分咬文嚼字、拔高引申，确保教学目标明确、容量适宜、重点突出，提升学生语文核心素养。（城区教育局??侯??杰）